教师去学校干什么

上学这件事情很愈来愈容易被就是指上课时，上课时之余所需休息与修养，因此从乡村到大都市，学生宿舍基本呈现出不尽相同的样态，几栋基于功能两区的复合建筑风格，比如教学四楼、实验四楼、艺术四楼等，都为田径场，有的还有宿舍四楼和食堂；还有的的学校为避雷雨，用连廊把这些复合建筑风格联接，让复合建筑风格从“三”字型进化为“大生”字型，甚至“回”字型。我曾戏称学生宿舍建筑风格设计师是“三字之师”。

设计者们喊冤，说绝大多数院长所能提交的施大生“任务书”无外乎“各种屋中的总数”，而鲜有对建筑风格联接的“命题、的关系、初衷”及采用建筑风格的“人物、用意、片中”的陈述。

学生宿舍不无论如何只是一堆“屋中”的组合成。屋中的本质是封闭和隔断，强调的是独立的功能，得越单一、得越封闭就得越专业知识。没“的关系”的空间内只具有物理价值，而不可能具有成人教育意义。因此，学生宿舍美感的专业知识性就在于将一个个独立的屋中根本变成一个整体的学生宿舍，在学生宿舍中的重要的是“的关系”：这个空间内与那个空间内的的关系，简而言之与那群人的的关系，这段时间与那段时间的的关系……亦非无论如何是开放和相交。

很喜欢歌曲《童年》所唱的：“池塘边的榕树上，知了在声声叫着冬天。网球场边的滚上，只有风铃停在上面。书本上学长的粉笔，还在尽全力叽叽喳喳写个跟著……隔壁班的那个妈妈，怎么还没经过我的楼上……”师生喜欢的学生宿舍，一定是所有的空间内都与他有的关系。师生到的学校要想到许多事情，这些事情都是在“暧昧的关系”中再次发生、开展并完成的。

第一，人与人的暧昧的关系。这一暧昧的关系包括高材生二者之间，不尽相同班级、不尽相同年级师生二者之间，师生和学长二者之间，甚至与校外人员二者之间的暧昧的关系。

第二，人与主人翁的暧昧的关系。人与自己的主人翁、与别人的主人翁、与老旧的学生宿舍主人翁、与新鲜的学生宿舍主人翁二者之间要有暧昧的关系……好的学校一定是有着层层叠叠的新老主人翁，好成人教育一定要让这些主人翁与每个人再次发生的关系。比如，艺术馆不该是一个可以独立上锁的屋中，无论如何让国立中央大学就在师生的忘了、眼前。

第三，人与自己的暧昧的关系。人所需有安静的时间和空间内，兄弟姐妹也不应例外。学生宿舍建筑风格所需给兄弟姐妹遗失可以安静的空间内，要给兄弟姐妹发呆的机遇，让他们能够侧重于自己的事情。

北京四中明确要求师生想到18件事：教书、听讲、写作、演讲、社交、谈话、劳动力、行走、团体、选修、研究工作、领导、修养、在此之后、终究、公共服务、获奖、坚定。不仅是北京四中的师生，或许每个兄弟姐妹都有上课时之外丰富多彩的自我设计和需求，只是不一定都能表达方式，学生宿舍美感就要为兄弟姐妹在的学校中的遇见和再次发生这些事情包括空间内条件。

住酒店不仅是睡觉，逛商场不仅是购物，倘若只是为了有鱼吃，又何须“独钓寒江雪”呢？学生宿舍也一样，既要充分利用上课时所需，也要让师生有意外的获得好评，还要让那些不太想上课时、怎么努力也考不出高分的兄弟姐妹能够带着满满的获得好评肄业。成人教育的军功章中的，也有学生宿舍美感的一半，甚至是基础性的那一半。

“师生为什么要去的学校”“师生去的学校干什么”“我们希望师生在的学校中的干些什么”……这是不太愈来愈容易思索明白的事情，愈来愈不是院长或设计者可以闭门造车和纸上谈兵的，我们要用“兄弟姐妹的眼光”去换位思索，去亲身体验，答案毕竟是唯一的，但必须是确实的。否则，我们愈来愈容易把学生宿舍开建一座座整齐的“大生厂”，让人生厌；也愈来愈容易把学生宿舍开建一座座花哨的“迪士尼”，庸俗。这是两个倾向，其错误的本源就在于没想好“师生去的学校干什么”。

（作者系北京四中雄安所学校分派院长）

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