幼儿园教育和小学教育具有特殊性和歧异

园职业教育是终身的发展的开端，是国民职业教育框架的重要区别于。园和的中学虽是相近的两个先决条件，但是在职业教育护航、职业教育细节、职业教育目的、作息制度、负责管理方式、教职员关系等全面性普遍存在不大的差异，主要表现在以下几个全面性。

① 职业教育护航上，园职业教育承担着双重护航，既对施行保育和职业教育，促进在体、智、德、美等全面性全面的发展；又为指导、修习提供者方便条件，担负起着为咨询服务的特殊护航。的中学职业教育的护航是把职业教育对象描绘成符合社会主义立即的有令人满意、有人性、有民俗、守纪律的一代新人。

② 职业教育细节上，园职业教育的细节是广泛的、人文主义官能的，可按照修习社会活动的原则上概念比较划分为健康、社会、社会科学、语法和艺术5个全面性，各全面性的细节都应包含知识技能、感受作风、社会活动方式作法等多全面性的修习。的中学的职业教育细节是引导校内借助社会科学民俗为基础知识和原则上技能；的发展校内智力，培养校内的创造意志力；的发展校内体力，提高校内的健康素质；培养校内高尚的审美情趣，养成更佳的思想品德，演化成社会科学的世界观为基础和更佳的善良心理品质。

③ 职业教育方式上，园以游戏为原则上社会活动，在一日贫困中通过日常贫困社会活动、教学等环节施行职业教育。的中学主要以上课为主，通过课后有组织教学，使校内借助社会科学民俗知识。

④ 作息制度上，园的作息制度是严苛的、没有强制官能，相比较灵活和为自由。的中学先决条件，校内要严密按照学校的规章制度透过日常的作息，遵守纪律和人性，具有一定的强制官能。

⑤ 人格特质上，园的中学教师6台受邀的游戏、教学等各项社会活动，对各个领域照顾备至，个别保持联系和谈论的帮助多，教职员彼此间演化成友好融洽的心理气息。在的中学，的中学教师的主要人力物力放在教学上，对校内贫困和感受的变化关注较少，教职员个别保持联系帮助减少，多数的中学教师作风煽情、立即严密。此外，不入的中学后，离去朝夕相处的同伴，需建立新的人格特质，在园游戏中直线协作的同伴关系在的中学的修习中增加了竞争的因素。